“我們在尋找那些從未存在過的人”，這是特斯拉公司2014年6月在推特和微博上發布的招聘信息。我當時的反應是，特斯拉在搞标題黨。點進去發現，他們招聘的真的都是這個世界聞所未聞的職業，比如超級充電方案研究員、産品交付體驗師、家用充電專員……這都是些什麽鬼？

聯想到在《移動風暴》這本書裏看到的場景：在一代蘋果發布之前，爲了讓這個世界沒見過的智能手機能夠跟運營商的線路盡可能匹配，喬布斯經常開着車一邊打電話一邊在矽谷附近瞎轉。如果在哪裏信号掉線了，就開着車繞着這個信号死角轉好幾圈，好幾次附近的居民都差點報警。而今天，“信号調節研究員”已經是蘋果研發團隊裏一項需要專人負責的具體職位了。我忽然明白了，從解決一件小事，到創造一個從來沒存在過的職位，尋找一個從未存在過的人，每天都在這個世界上演。

世界的發展是由不存在的人推動的

其實，特斯拉和蘋果所說的“不存在的人”，一直都是存在的，隻是這些人之前從未被命名過。比如第二次工業革命之前，飛行員是不存在的人，電腦發明之前，程序員是不存在的人。從某個角度說，這個世界的發展，就是由這些不存在的人推動的。

不存在的人需要具備一種“末日”能力。這個末日不一定是悲觀的，因爲任何一個新時代的來臨，對舊制度舊體系來說，都是一種末日。“末日”能力很難詳細分解，但必須要有幾點基本的特質，其實也是每個人都具備的——強烈的好奇心、開放的心态、對生活充滿熱情、面對未知的勇氣等，這種人可以在任何場所、任何時間、任何情況下，進行高質量的、有效的學習，他們是具備持續學習能力、保持着無限可能的終身學習者，他們可以适應無法掌控的未來。

許多父母對未來有一種錯覺，認爲未來盡在掌握，所以才會幹涉孩子的專業選擇、工作選擇，好像他們覺得未來是确定的，他們知道未來是什麽樣子。

但其實未來太難預測，甚至無法想象，也許是科技高速發展之後的天堂，也許智能革命之後會出現全新的人類，也許是《終結者》裏的審判日。所以，不存在的人就是面對未來，可以打破學習邊界，保持無限可能，具備持續學習能力的人。

看看未來的企業需要什麽樣的人吧。

我從2013年的5000份招聘信息中統計出的幾個出現頻率較高的要求：大學本科以上學曆、英語四級、熟練使用office、兩年以上工作經驗。到了2017年3月，納斯達克市值較高的幾家公司招聘信息中常出現的是：批判性思維、學習靈活性、創造力、團隊協作能力。文憑消失了，對人的評價方式發生了微妙變化。

很可惜，批判性思維、學習靈活性、創造力、團隊協作能力，不教、考試不考，甚至很多父母、老師自身都不具備，如何去學習這些能力？答案就是保持自我學習能力，打破學習的邊界。正如奧地利哲學家、教育家魯道夫·斯坦納所說：“所有的教育都是自我教育。孩子在環境中教育他自己，父母和老師隻是孩子環境中的一部分，相信孩子可以教育自己、協調自己的命運。”

文憑的标簽作用正在消解

用人單位爲什麽要尋找從未存在過的人？因爲我們所處的很可能是曆史上規模較大、程度劇烈的變革時代，舊有的簡單依靠文憑的評價方式，已經無法滿足現在這個時代人才市場的需求了。

我對體制内教育很大的不滿，并非教育方式僵化或教育内容脫離時代，而是教育讓我們給自己貼上了标簽。原本是有無限可能的學習者，被教育打上了深深的烙印：我是廚師，你是碼農，他是設計師……無限的可能變成了一個個并不準确的标簽，不知道有多少個莫紮特正在寫着代碼，有多少個梵高正在開着優步。

招聘時我們需要多維度、多角度地評價一個人，比如我們會去看應聘者的社交賬号，看他都關注了哪些人，評論了哪些話題，轉發了哪些内容。通過一個人在虛拟世界留下的痕迹，已經可以把他準确地勾勒出來了。我們可以分析出他的性别、家庭關系、消費模型、閱讀偏好、社交活動、政治傾向等，甚至可以知道他是否在節食，是否有親朋好友不知道的小癖好。

我也看過自己的網絡畫像，我甚至認爲網絡上的那個我才是真實的我，現實生活中的我，隻是那個真實的我的交互界面。

現在我們已經有太多維度可以去了解一個人，文憑的标簽作用正在逐漸消解。工業時代的教育模式，目的是培養流水線上合格的工人。随着信息時代和人工智能的到來，原來的很多工作機器可以去做，對人的評價方式勢必面臨一場颠覆性的革命，而且已經有人在做這樣的嘗試了。

舉個例子，2011年MF基金會推出了開放徽章計劃，把一個人在不同時間、不同方式、不同内容的學習過程和學習效果，通過數字徽章的方式顯現出來，打破文憑對學習成果評定的壟斷。到今年，美國加入開放徽章的機構已經超過了3000家，其中不乏德勤、美國國家航空航天局這樣的全球知名機構。

特斯拉發布招聘信息的渠道是社交媒體，而不是傳統的招聘渠道。其實早在2012年，美國就業人員的職業信息獲取來源，排名靠前的就已經是社交媒體了。今天，社交媒體已經全面碾壓傳統渠道，成爲人才信息的主要來源。

學習方式的變革正在進行

有了對學習者的評價方式和信息獲取方式的變化這個前提，尋找不存在的人就變得可行了。要成爲或者創造不存在的人，首先需要的就是學習方式的變革。國内已經有很多組織和機構在做這樣的嘗試，我分享三個我的切身案例。

去年9月，成都出現了全世界較小的一所——好奇，成立之初隻有一名學生，沒有校舍。對學生來說，家門就是校門，離開了家，整個城市都是她的教室。好奇的老師帶着孩子在西西弗書店做“如何尋找一本書”的思維導圖，在巷弄裏的咖啡館學議事規則、了解咖啡，去書店聽詩人流沙河講《詩經》，周末在草堂小學組織飛盤比賽。半年的時間，學生的學習能力、閱讀量都有了明顯提高，更重要的是，學生比在傳統裏更自信、更快樂。到今年3月，他們的學生增加到了8個，實現了指數級的增長。這是一種全新的學習方式：整個世界都是教室，社會上的一切資源都是學習工具。

大連有一個組織叫牛朋，是一個基于城市的知識社群。這個組織創立的初衷，就是發揮每個人的認知盈餘，每個人都可以成爲另一個人的老師。孔子所說的“三人行必有我師”終于不再是一句口号，學習對象無處不在。今天，牛朋已經彙聚了這個城市中數千名終身學習者，并且成功舉辦了多次知識型沙龍——牛朋大會。這也是一種學習方式：在社交活動中得到學習的機會，學習的對象無處不在。

蘇州的埃爾特公司兩年前進行了一場變革，變成了一個互聯網人的結社。過去的項目組變成了學習共同體，項目制生産變成了項目制學習，産品變成了學習的結果、附屬品。我們做這個嘗試的時候，大家都覺得我們瘋了，好在直到今天我們還活着，我們團隊成員組成的共同體甚至已經有了自己的品牌。其實，任何一個合格的企業或者組織，本身一定是具備教育屬性的，除了技能的教育，甚至還包括品格的教育。教育的使命，從來都是培養不存在的人，而教育極大的失敗，就是培養出了無法面對未來的人。這些新的學習方式累積起來，學習系統的颠覆變革就會很快到來。

尋找不存在的人，更好的方式是聯合起來尋找，或者培養一個生态系統，協同進行一次大規模的學習革命。當然，我們還會面臨制度的限制、高考指揮棒的影響，這條路或許會布滿荊棘。但是，就像法國詩人蘭波的那句詩所言：隻要我們懷着火熱的耐心，當黎明的曙光來臨，我們一定能夠走進那座壯麗的城池。（作者張釋文，系埃爾特教育聯合創始人，本文摘編自作者近日在LIFE教育創新峰會上的主題演講，已經作者審定）

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