ATM學習法是我校25年來潛心專研的教育成果，期間我校結合清華北大的一些教育專家，總結各地高考狀元從小學階段一直到高考他們的學習習慣，學習方法。切實有效的提高了孩子的學習成績和學習能力。

　　學習态度一般是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。不同的學習态度制約着學習的動力不同，學習的效果不同。因此可以說學習态度制約學習的效率，制約學習的成績，制約考試的成績。良好的學習态度是學習成功的重要成爲文化補習的重中之重。我們采取的ATM教學的A就是要解決學生學習态度不端正的問題。其實學習态度不端正的問題也是每個學生各不相同，下面有這樣一個實例：

　　王小明同學是初一的學生，剛入學不久就暴露出很多問題。上課注意力不集中，要麽睡覺，要麽找人講話，而且還經常請假；另外家庭作業基本不做；但他的自尊心很強，脾氣比較古怪，表現的十分厭學。

　　分析成因

　　他剛上小學時，父母就離婚了，爸爸在外打工，跟爺爺、奶奶一起生活，由于爺爺奶奶的溺愛，他想幹嘛就幹嘛，要什麽就給什麽，在上小學時就學會了花錢，天天身上要放零花錢。還學會了抽煙，由于父母不在身邊學習方面在家更是沒有人管，即使在校表現再糟糕，家長得知後也從未批評過他。他就是在這種環境下長大的。

　　對于小明同學的問題，我們采取ATM教學法，首先從心理教育入手，端正其學習态度，從要我學轉變爲我要學，其次再對他的文化課進行補習。

　　具體措施1.把他缺少的愛從另一角度補回來，溫暖他的心靈；2.讓他樹立正确的人生觀；3.端正學習态度學好每一門課程。

　　從心理學角度獎勵與贊賞是孩子乃至成人都需要的，溫暖他的心靈首先要從關愛和贊賞開始，但由于小明長期以來缺少父母摯愛，心理成長受到創傷，扭曲的自尊夾雜着自卑，學習态度時好時壞極不穩定想學又厭學，對老師緊閉心門。因此，要轉化小明同學，首先必須用“愛”來溫暖他，修複他受傷的心靈。細緻入微的給他以特别的關愛，這樣經過一段時間之後小明同學的心門逐漸打開了，人也開朗了，也慢慢沒有了厭學的情緒，因此各門功課考試分數都不同程度的有所提升。通過這個例子充分說明要想學生成績好，必須首先端正學習态度，從要我學轉變爲我要學。

　　什麽是學習習慣呢？學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行爲傾向.學習習慣有好壞之分，如:課前預習，上課專心聽講，認真完成作業等都是良好的學習習慣.反之，一個人如果養成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康，所以古今中外的教育學家，心理學家都非常重視學生學習習慣的培養.我國當代教育家葉聖陶曾明确提出:"什麽是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣."學習習慣的養成問題既然如此重要，那麽，怎樣才能使學生養成良好的學習習慣呢？

　　俗話說的好：“有金有銀，不如有個好習慣”。一個人的習慣，直接影響他一生的生活質量。而習慣的養成一般都是從小時候開始的，所以良好的學習習慣也要從小養成。好習慣好比盛開的美麗小花，良好的學習習慣才能讓學生獲得成功。 習慣是生活中漸漸的自然形成的，比如每天我們上下學，路上的一草一木我們都會很熟悉，哪裏有坑，哪裏有橋，這些都像印在我們腦子裏的一樣，如果有一天你到了另外一個城市上學，你就會覺得很陌生，很不自在。那麽如何養成良好的習慣呢？ 

　　養成良好的學習習慣，需要點點滴滴不斷積累 

　　小學階段是養成良好習慣的最佳階段。小學生就像是一張白紙，好與壞都是後天養成。好習慣的培養最好是沒有形成錯誤的觀念以前，沒有養成壞的習慣的時候。很多小學生好說好動，上課時坐不住，當老師說他的時候，他會稍加注意，但一會兒老毛病又會重犯，那麽慢慢的，就形成習慣了，恐怕一輩子也無法修正。著名教育家葉聖陶先生說：“什麽是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”青少年研究專家孫雲曉老師也指出：“習慣決定孩子的命運。”

　　學生良好學習習慣養成教育案例 

　　案例（一）

　　學生小龍，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看桌上有什麽東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，自然，沒少挨批評。家長方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的知識而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都着急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神遊了。   

　　從心理學的角度講，小學四年級的學生雖已發展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。

　　案例（二）

　　張鵬飛是老師和家長都反映他腦子不開竅，背課文思想不集中，東一句西一句，寫作文錯字很多，平時丢三落四，對學習提不起興趣。所以，習慣一詞本無好壞，一旦賦予其特性要麽成就人的一生，要麽毀掉人的一生！

　　下面是必須讓孩子養成的十大好習慣，實踐證明21天養成或好或壞的習慣是有科學根據的，隻要正确引導，嚴格要求，每個學生都是可以向好的方面轉化的。

　　Chapter1：養成愛學習的習慣，成爲學習的主人 愛學是萬善之源 ，興趣是最好的老師 ，愛學習的孩子什麽樣 ，興趣指引他們走向成功 ，興趣是可以培養的 ，讓孩子體驗成就感 ，創設愛學習、重教育的家庭氛圍 ；

　　Chapter2：養成愛讀書的習慣，讓孩子終身受益 ，讀書，孩子成長的發動機 ，讀書，多麽輕松有趣的事 ，愛讀書、會讀書、讀好書 ，有那麽多人愛讀書 ，讀書可以很精彩 ，長長的閱讀記錄 ，打造一個書香之家 ；

　　Chapter3：養成有計劃的習慣，管理好自己的學習 ，計劃引領孩子走上成功的學習之路 ，計劃令學習更有成效 ，孩子現狀計劃使他們走向成功 ，制定适合自己的學習時間表 ，孩子的計劃 ，完成了嗎 ，計劃是首要原則 

　　Chapter4：養成專心習慣，打開智慧之門 ，養成專心習慣，掌握智慧鑰匙 ，集中注意力才能學習好 ，注意力随年齡增長而發展 ，他們是怎樣抵抗幹擾的 ，集中注意力有高招 ，改正壞習慣用減法 ，令孩子氣定神閑的家 ；

　　Chapter5：養成質疑提問的習慣，讓學習成爲探索之旅 ，提問比回答問題更重要 ，提問是獨立思考的表現 ，主動提問，敢于質疑 ，他們是怎麽做的 ，學會提問有方法 ，鼓勵提問，不對問題橫加指責 ，讓“爲什麽”成爲親子之問說得最多的一句話 ；

　　Chapter6：養成動手實踐的習慣，在做中學 ，孩子的智慧在手指尖上 ，動手能力也是一種智力 ，制定标準要以孩子的智能特點爲依據 ，他們的手指上開出了智慧之花 ，利用好生活中動手實踐的機會 ，鼓勵孩子的嘗試，不論成敗 ，成爲勤動手、愛創造的父母； 

　　Chapter7：養成預習的習慣，成爲主動學習者 ，預習者是主動者 ，學會預習是會學習的開始 ，什麽是真正的預習 ，學習方法的相互交流 ，這樣預習最有效 ，體驗預習的好處 ，事事有準備； 

　　Chapter8：養成認真聽講的習慣，提高學習效率 ，認真聽講是學習好的第一習慣 ，學習成績的分化往往始于課堂 ，标準是逐步提升的 ，同學是最好的榜樣 ，教給孩子方法比反複提醒更有效 ，這些不良的聽課習慣消失了嗎 ，父母和孩子都要養成傾聽的習慣； 

　　Chapter9：養成做筆記的習慣，構建自己的知識體系 ，筆記是學習的好助手 ，好記性不如爛筆頭 ，筆記的内容和形式要有助于理解和掌握知識 ，多姿多彩的筆記 ，形成自己的筆記策略 ，孩子的筆記做得怎麽樣 ，從課内延伸到課外； 

　　Chapter10：養成複習的習慣，收獲學習成果 ，複習決定着知識的掌握 ，複習的收益 ，及時複習，循環往複 ，學習他人的複習技巧 ，這樣複習最有效 ，尋找最适合自己的學習方法 ，父母要參與孩子的學習。

　　學習技巧

　　要制訂科學合理的學習計劃。科學合理的學習計劃是使學習緊張、有序、高效地進行，實現既定目标前提和保證。

　　1）全面分析，正确認識自己。要找自己的長處和短處，以明确自己學習的特點和發展方向，發現自己在學習中可以發揮的最佳才能。

　　2）結合實際，确定目标。訂計劃，不能脫離自己的學習實際，目标不能定得過高或過低，要依據：（1）知識和能力的實際，（2）“欠缺”的實際，（3）時間的實際，（4）教學進度的實際，确定目标，以通過自己的努力能達到爲宜。學習目标分爲：a學習知識目标，b培養能力目标。c掌握方法目标。d達到成績（分數）目标。

　　3）長計劃，短安排。長計劃是指明确學習目标，确定學習的内容，、專題大緻歸劃投入的時間。短安排是指具體的行動計劃。即每周每天的具體安排和行動落實。

　　4）突出重點，不要平均使用力摩擦氣，所謂重點，一是指自己的弱科，或成績不理想的課程，或某些薄弱點。二是指知識體系中的重點内容。訂計劃時，一定要集中精力、集中時間保證重點。

　　5）計劃要全面，要與班級計劃相配合。計劃裏除了學習時間外，還要有進行社會工作、爲集體服務的時間。有保障睡眠的時間。時間安排不能和班級、家庭的正常活動和生活相沖突。

　　6）安排好常規學習時和自由學習時間。常規學習時間（即基本學習時間），指的是用來完成老師當天布置的任務，消化當天所學知識的時間，

　　7）腦體結合，學習和其他活動應相結合。安排計劃時，不要長時間的從事單一活動：a學習和體育活動要交替安排，如學習了兩個學時，就要去鍛練一會，再回來學習。b文科、理科要錯開來學習，相近的學習内容不要集中在一起學習。c同一學科的材料用不同的方法學習。

　　8）提高學習時間利用率。a一天的開始和結尾的時間，可安排着重記憶的内容，b心情比較愉快，注意力比較集中，時間可安排比較枯燥的内容，或自己不大喜歡的内容。c零星的，或注意力不易集中的時間，可安排最感興趣的内容，或作習題。

　　計劃要留有餘地。

　　注意效果，定期檢查，及時調整。檢查的内容：a計劃中的學習任務是否完成？b 是否基本按計劃去做？c學習效果如何？d總結得失，找出偏差，分析原因，以利改進。從而實現自我管理，自我控制，自我激勵，自我調整。

　　掌握預習的方法和技巧。古人雲：“凡事預則立不預則廢”。工人建房要備料，農民種地要備耕，軍隊打仗要備戰，教師教書要備課，學生學習要備學（即預習）。預是一種很好的學習方法。不僅能提亮學習效率和質量，還能提高自學能力。搞好預習，主要把握以下幾點：

　　1）選擇好預習時間。預習的時間一般安排在做完當天功課後的剩餘時間，并根據剩餘時間的多少來安排預習時間的長短。如果剩餘時間多，可以多預習幾科，預習鑽研的深入一些。反之，就把時間用于預習薄弱學科。

　　2）迅速浏覽一遍即将學習的新教材。這時要了解教材主要内容，弄清哪些是自己一看就懂的，哪些内容自己沒有讀懂。

　　3）帶着問題，邊思考邊讀第二遍。對于自己沒有讀懂的内容，在第二次閱讀時，頭腦裏要始終帶着這個問題，深入思考，仔細鑽研教材，這時的閱讀可适當地放慢些，遇到困難可以停下來，翻翻以前學過的内容或者查閱有關的工具書，、參考書，争取以自己的努力攻克難題。對于經過努力不能解決的問題，也不必免強，可以把問題記下來，留在聽課時解決。

　　4）邊預習邊做好預習筆記。預習筆記有兩種：一種是做在書上的，一種是做在筆記本上的。在書上做的，要邊讀邊做，以在教材上圈、點、勾、畫爲主。所圈點勾畫的是教材的段落層次每部分的要點，以及一些生偏的字句。也可以在書上的空白處做眉批，寫上自己的看法和心得體會。寫上自己沒讀懂的問題。在筆記本上做的預習筆記，既可邊讀邊記，也可以在閱讀教材後再整理。整理的内容包括本節課的重點、難點部分的摘抄、心得體會，本節講授的主要問題是什麽？它們之間有什麽關系？預到的疑難點是什麽，自己是如何解決的？查閱了哪些參考書或工具書，所查閱的資料中有價值的部分的摘抄及心得體會。

　　5）根據不同的學科特點采用不同的預習方法。不同的學科有不同的特點，應有不同的預習方法。如語文，首先要掃清生字詞障礙，再分析段落大意、中心思想、寫作風格及方法等。數學要把重點放在概念和原理的掌握上。等等。

　　把握聽課的方法技巧。聽課也有一定的方法技巧。

　　1）做好聽課前準備。一是準備好學習用具。包括課本、筆記本、作業本、文具盒等，整齊地放在桌面上，以随時取用，暫時不用的都收起來。二是心理要清靜，耽心憂慮緊張疲勞的東西必需消除。

　　2）要抓重點。一是根據課前預習的情況，注重聽自己預習時沒弄懂的部分，争取通過老師的講解，把疑難問題解決了。二是要抓住老師講課内容的重點。要善于抓住老師講課中的關鍵的字、詞、句，抓住老師反複強調的重點内容。

　　3）要以理解爲主，眼耳口手腦齊上陣。聽課的關鍵在于對老師講課内容的理解，而老師講課的時間有限，稍不注意，就可能影響理解。這就需要各種感官齊上陣，來促進理解。眼要盯着老師的闆書和老師的表情動作。耳要聽清楚老師講課的内容，要聽得準确，要聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖。口要跟着老師默默重複老師講解的重點内容。手要有選擇的記取重點、難點、疑點和闆書，或者精僻字、詞。腦要跟着老師積極思考，思考老師爲什麽這樣認識，其思路、方法和技巧是什麽。理解了以後就好記憶，就容易做作業、複習和鞏固了。

　　4）要主動學習，做聽課的主人。主動學習一是主動探尋課文的重點難點疑點，對這些重點難點疑點要敢于提出自己的疑異。二是對老師的講解也要主動探尋，老師爲什麽這樣認爲，有疑異要及時提問。三是對自己不懂的問題不要裝懂，要及時提問。

　　5）要适應老師的教學特點。不同年齡、性别的科任老師有着不同的教學方法、教學風格和特點，我們應該善于适應之。要善于體會老師的方法、技巧和風格，總結經驗，提高聽課效果和質量。不能因爲不合自己的口味，而将“肉”扔掉。

　　6）做好聽課筆記。課堂筆記主要記載本節課的重點難點疑點，以及老師的闆書和思路。如果當來不及記，課後要補上，以便以後理解、複習和記憶之用。

　　掌握做作業的方法技巧

　　1）先複習後做作業。複習是做作業的前提和關鍵。隻有複習得好，作業才能做得好。作業前先把老師講的内容認真仔細地看一遍，确實理解了做作業才能既快又準。

　　2）認真審題。首先要弄清楚題目的内容和目的。題目所給的條件和要求是什麽，有沒有潛在的、隐藏的條件，要求需要幾歩才能達到。其次，找出解題的思路、方法和步驟。要善于把一道分成幾個部分，劃大爲小、劃難爲易，分清已知條件和未知條件，弄清楚各部分之間的關系，設計好整個解題歩驟。

　　3）細心做題。做題是表達思路的全過程，要求“規範”、準确”。這就要求同學們抄好題，書寫格式要規範、正确。嚴格按照各類題的解題要求，仔細研演算解題的每一步，得出正确的結果。解題的基本要求是：認真細緻，步驟完整，格式規範，思路正确，表達嚴密，快速而準确。

　　4）認真檢查作業。作業不檢查，既是對自己不負責任，也不利于解題水平的提高。檢查的内容主要有：一是檢查題目是否抄對，二是審題是否正确。三是運算是否正确。四是方法、思路、步驟是否正确。

　　5）做完題後要耐心思考。作業做完之後，一定要耐心地再思考一遍，想想做這道題用了哪些概念，、原理和公式，這道題和例題有什麽聯系和區别，又和哪些題有聯系和區别，有什麽特點和規律，稍加變化還能變成什麽樣的題，是否還有其它的解題方法。等等。這樣，能把所學的知識融彙貫通，達到系統掌握，舉一反三、觸類旁通。

　　6）認真分析批改過的作業。對批改過的作業，一定要盡快地翻閱，認真分析，耐心反思。做對題目，想想是用什麽思維和方法做對的，以後遇到類似的題目能否觸類旁通，對做錯的題目，要找出做錯的原因，是由于慌張、馬虎、粗心大意而做錯的呢，還是基礎知識沒掌握，弄錯了概念、定率、公式，或者是思路不對呢。屬于第一種原因，就要警告自己，以後做題要多加小心。屬于第二種原因，就要在預習、聽課、複習上下功夫，，牢固掌握知識後再做作業。屬于最後一種原因的，就認真分析和鑽研例題，明确解題方法。經過這樣的反思和分析，以後就不會出現類似的錯誤。

　　7）克服作業拖沓的現象。當天的學習當天完成，明天還有明天的學習任務。有困難不去克服，會促使人懶惰。要養成當天的事情當天完成，決不拖沓。

　　8）要以考試的标準要求作業。如果平時将作業當成考試對待，做到穩、準、快、齊，考試時也能做到穩、準、快和整齊規範，正常發揮，同時也不會出現緊張慌亂的現象。

　　高效的學習方法

　　一、理解記憶法。

　　學習的效果主要體現在理解、記憶和應用三大塊，而理解和記憶又密不可分。因爲學習的最終目的是應用，沒有理解的東西即使記住了又有什麽用？不僅如此，理解的東西更容易記憶，而且記住了也不容易忘記。因此，我們要在理解的基礎上進行記憶，理解得越深，越容易記憶背誦。背誦課文要盡量用意義記憶，即理解記憶。死記硬背（即機械記憶）不僅不好記，而且短時間内容易忘記。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然後了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關聯作用的詞語或者句子。通先分析，後綜合，這樣，背起來就容易多了。背誦也要因文而異。如背誦議論文，可從分析論點、論據和論證入手。背誦記叙文，可從了解和掌握有關事實和記叙的順序入手。

　　二、快速誦讀法。背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結果。在初步理解文章之後，要始而反複朗讀，繼而反複默讀。隻有熟讀，才能加深理解，才能成誦。若持續性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信号中斷。反之，讀熟課文之後，若逐步加快閱讀速度，即可在大腦皮層形成聯貫的信号刺激，從而強化了記憶，提高了背誦的速度。

　　三、提綱挈領法。古人雲“綱舉則目張”。這裏所謂的“綱”，就是文章的“脈絡。而文章的脈絡又體現了作者的寫作思思路。所以，在背誦課文時，一定要根據作者的寫作思路和行文順序，順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾後聯，上遞下接，環環緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。這就是按照作者的思路和行文順序，邊讀邊想，邊想邊背的“提綱挈領法”。

　　求同存異法。某些詩文具有“重章複唱”的特點，各章（段）的字句大體相同。因此，在背熟第一章（段）後，隻要按照規律找出各章（段）不同的字句，并且記住它們就行了。

　　2.關聯詞提示法。關聯詞不但體現了複關系和句群關系，而且也能體現議論文的内容的内在聯系。所以，有人形象地說，關聯詞是議論文的語言軌迹。因此，背誦議論文時，依據關聯詞這個語言軌迹，邊看關聯詞，邊想邊背，就容易多了。

　　3.詞格勾聯法。教科書上要求背誦的課文皆爲名家名篇。而名家名篇在辭格方面都有自己的特點。因此，背誦課文時，可從課文的辭格入手，邊想辭格邊想内容，上勾下聯，就很容易背出課文。

　　四、趣味分層背誦法。在能達到初步背誦時爲了進一步強化記憶，消除持續背誦造成的單調乏味感和疲勞感，依據“寓教于樂”的原則，接下來采用以下背誦方法：a“對歌”式背誦法。即摩仿山區或少數民族“對歌”的方式，由甲、乙兩個學生，每人一句，輪流背誦。b“接力賽”背誦法。即摩仿體育運動中接力賽跑的模式，由三個學每人一句，上遞下接，循環往複。c“羅漢”式背誦法。即摩仿雜技演員“疊羅漢”的模式，由第一人背誦第一句，第二人接背第二、三句，以下依次每人遞增一句，聯續不斷，直到背完爲止。

　　分層背誦法。理解是記憶的前提和基礎。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然後把它分爲幾個層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的内在聯系，把思路理清，将各層次的意思聯貫起來。在此基礎上，再反複背誦幾遍，就能較快地背誦下來。

　　五、圖表輔助背誦法。圖表是一種簡化的直觀的表達方式。采圖表背誦法，首先要把背誦章段的結構，用主要詞語（最好是原文）設計成圖表（也可借助于教師的闆書設計），然後對照圖表誦讀幾遍，再依據圖表償試背誦，就能較快地背誦下來了。

　　輔助背誦法。即是指利用背誦材料中具有引領指示作用的語文标志幫助記誦。諸如課文線索，情節發展，人物順序，邏輯軌迹，時間推移，地點轉換，空間方位，領頭字句等等，都可作爲背誦的引領和助手，幫助記憶。

　　六、整分背誦法。即是指整體背誦和分層背誦的有機結合。優點是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊。揚長避短，符合整體——部分——整體的認識規律。背誦較長的詩文，常常是前面部分容易記住（即心理學上的“初始效應”），，中間部分不容易記住（即心理學上的“中遠效應”）。因此，背時要加強中間部分的複習次數。

　　七、償試回憶法。在深入理解的基礎上，讀幾遍，合上書本，償試記誦，看看哪些易背，哪些難背，哪裏會背，哪裏不會背。難背的、不會背的，要重點反複朗讀，直至會背這種理解——朗讀——背誦誦三位一體的學習方法，比單純機械記憶的效率高得多。

　　科學用腦，使學習效率最大化。是指根據大腦勞動的特點，科學安排作息時間和學習内容。勞逸結合是使學習效率最大化的最有效方式。所以，同學們都要保證八小時的睡眠。平時學習了兩、三個小時後都要活動鍛練一下。不要長時間地使用同一種方法學同一種内容。精力旺盛時，學習抽象的、乏味的、薄弱的内容。精力不足時學習形象的、有興趣的、擅長的内容。平時學習了三、四十分鍾就應該轉換一下學習内容，以防學習疲勞。

　　複習要走在遺忘的前面。學習的關鍵是如何使學過的東西保持住，不遺忘。心理學研究表明，遺忘在學習之後立即開始。而且，遺忘的進程是不均衡的。最初遺忘速度很快，學過的東西如不及時複習，一天後就隻剩下25%，以後遺忘忘的速度會逐漸減慢，遺忘的數量會逐漸減少。如果一周沒有及時複習，記憶的保有量隻有10%左右。時間一長，就要重新學習，會浪費大量的時間。所以，複習一定要走在遺忘的前面。要及時複習。所以，同學們每學一堂課後都要及時複習，然後再做作業。學下一課之前對上一課進行複習。學一單元後，要及時進行單元複習，然後才能進入下一單元的學習。隻有這樣，才不會出現“猴子掰玉米的”現象。

同時我們還有清華、北大、人大、北師大的學霸幫孩子樹立目标。

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